作为父母，总希望给予子女最佳的生活和学习环境，以培育子女成材。听觉统合训练仪为有特殊教育需要的儿童提供及早识别和支持，有助他们调节日常生活及学习环境，并且发挥潜能。

什么是「智力障碍」？

智力障碍是指智能显著低于一般水平，并在学习和生活调节方面出现显著困难。与同龄朋辈比较，有智力障碍的儿童在下列各方面有显著困难：

思维：抽象和逻辑思考力较弱，学习转移和融会贯通能力不高。

记忆力：记忆系统混乱，多依赖强记。

注意力：较短暂，容易分心。

语言：理解和表达能力弱，词汇贫乏，句式简单，甚或有发音不准。

感知肌能：四肢或手眼协调欠灵活。

生活调节能力：日常自我照顾和社交能力较弱。

家长角色

我怀疑我的子女有智力障碍⋯

主动告诉学校教师或学生辅导人员，以便学校为学生安排合宜的评价及支持服务。

我的子女已评价为有智力障碍⋯

应尽早及主动向学校提供子女的特殊教育需要数据。

与校内学生支持小组、班主任及科任教师保持沟通，以便了解子女的学习情况，若有需要，共同商议合适的支持策略。

因应子女的能力，调适对子女的要求和期望作适当的家居安排，以促进有效学习，如：

˙安排子女在一个宁静和不受骚扰的地方学习

˙订定家居时间表，作息有序

˙每天上学前向子女讲解当天的程序、须知和合适的行为

˙即时并具体地称赞子女的正确行为，以强化好的表现可运用以下的辅导策略，协助子女学习：

˙具体化：具体的例子和材料能协助孩子明白较复杂或抽象的概念，例如：利用实物教导孩子做数字运算；示范工作的每一步骤，让孩子仿效和练习

˙多感官学习：利用多感官的学习材料，例如：实物、图片、故事和图表等，帮助孩子掌握

具体的学习内容

˙生活化：在日常生活中把握不同的教导机会，以结合学习和生活，例如：在购物时计算余款和阅读包装盒上的文字

˙小步骤：分拆学习目标和内容，作小步骤学习和作重复练习

˙善用信息技术和互动教育软件学习和重复练习鼓励子女参加有益的闲暇活动，以增加他们的成就感和自信，并发展所长。

支持措施及策略

一般而言，有智力障碍的学生，教育局会根据专业人士的评价和建议，在取得家长同意后，转介他们入读合适的特殊学校，以接受加强支持服务，而有限智能的学生则可入读普通学校学校会因应个别学生的情况提供下列支持：

特殊学校

智障儿童学校分为轻度、中度和严重三类，为有不同智障程度的学生提供教育服务。这些学校设有小一至中六的级别，课程着重基本的学科知识及技巧学习、提升自我认识和与社会的关系，以及独立生活技能训练等。

普通学校

有学习困难的学生，若在入学前从未接受专业评价，经过教师的观察和辅导，发觉进展仍不理想或学习和调节有严重困难，教师会将学生转介予教育心理学家作评价，以了解其学习困难的成因和提供适切的支持。

「三层支持模式」及教学调适：

˙学校为学生提供第一层的优化课堂教学，采用有效的教学法和教材，并持续评价学生的学习进度，从而修订教学，以照顾学生的学习差异。

˙对于持续有学习困难的学生，会给予第二层的小组形式额外辅导教学支持。

˙智障学生由于学科学习能力、社交技巧和生活调节能力方面都有显著的困难，一般需要第三层「个别学习计划」的支持。学校会与家长协商，为智障学生订定合适的学习目标（包括学业、课堂行为、社交沟通、行为情绪管理和自尊感等范畴）、相应的教学策略及支持措施、成功准则等，并定期检视学生的进展和计划的成效。

专业支持：安排教育心理学家、言语治疗师等提供个案评价、咨询及专业支持等服务。